1. Contextualización
Nivel educativo: 3º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Asignatura: Física y Química (con enfoque interdisciplinar en Geografía y Digitalización).
Duración estimada: 5 sesiones de 55 minutos (aproximadamente 2 semanas).
Justificación: España es el epicentro astronómico mundial debido al trío de eclipses solares (totales en agosto de 2026 y agosto de 2027, y anular en enero de 2028). Este fenómeno único sirve como el "gancho" perfecto para trabajar la óptica, la gravitación, el método científico y la divulgación segura.
2. Objetivos de Aprendizaje (Competencias Clave)
OA1: Comprender la mecánica celeste que produce los eclipses solares, diferenciando entre eclipses totales, parciales y anulares. (Competencia STEM).
OA2: Analizar críticamente la información científica y los mapas de totalidad del trío de eclipses en la península ibérica. (Competencia Digital / CD).
OA3: Diseñar y construir un dispositivo seguro de observación solar indirecta (cámara oscura/proyector estenopeico). (Competencia STEM / CCEC).
OA4: Concienciar a la comunidad escolar sobre los riesgos de la observación solar directa y promover pautas de salud ocular. (Competencia Ciudadana / CPSAA).
3. Saberes Básicos Relacionados
Física y Química: La luz como radiación. Propagación rectilínea de la luz (sombras y penumbras). Interacción de la radiación con la materia (seguridad ocular).
Habilidades Científicas: Trabajo en equipo, diseño de prototipos, uso de simuladores digitales y comunicación de resultados.
4. Secuenciación de Actividades
Sesión 1: El Gancho y la Mecánica Celeste
Inicio (15 min): Proyección de un vídeo simulado del eclipse total de agosto de 2026 en España. Lluvia de ideas: ¿Por qué es tan raro este evento? ¿Qué diferencia hay entre que se haga de noche al mediodía y la noche normal?
Desarrollo (30 min): Explicación teórica interactiva mediante modelizado en la pizarra y uso del simulador online Stellarium o Timeanddate. Los alumnos, en parejas, deben responder a un breve cuestionario digital (tipo Quizizz) sobre las posiciones del Sol, la Luna y la Tierra, y por qué los eclipses no ocurren todos los meses (inclinación de la órbita lunar).
Cierre (10 min): Planteamiento del reto final: "Nos vamos a convertir en el Comité de Divulgación Científica del instituto para preparar a la comunidad ante el trío de eclipses".
Sesión 2: Cartógrafos del Espacio (El Trío de Eclipses)
Inicio (10 min): Presentación de las tres fechas clave: 12 de agosto de 2026 (Total), 2 de agosto de 2027 (Total) y 26 de enero de 2028 (Anular).
Desarrollo (35 min): Trabajo cooperativo en grupos de 4. Utilizando portátiles/tablets, los alumnos accederán a mapas interactivos de la NASA o webs oficiales de astronomía. Cada grupo analizará una variable:
Grupo A: Ruta de la totalidad del eclipse de 2026 (¿pasa por nuestra localidad? ¿A qué hora? ¿Qué porcentaje de ocultación tendremos?).
Grupo B: Ruta del eclipse de 2027 (Diferencias geográficas con el de 2026).
Grupo C: El eclipse anular de 2028 (¿Por qué este es un "anillo de fuego" y los otros no? Relación con el apogeo/perigeo lunar).
Cierre (10 min): Puesta en común en un mapa gigante de España pegado en el aula, marcando las líneas de totalidad con rotuladores de diferentes colores.
Sesión 3: Taller de Ingeniería – Ojos a Salvo
Inicio (10 min): Explicación de los peligros reales de mirar al Sol (quemaduras en la retina sin dolor). Desmentido de mitos (radiografías, gafas de sol normales, CD-ROMs).
Desarrollo (40 min): Construcción del Proyector Solar Estenopeico. Utilizando cajas de zapatos, papel de aluminio, folios blancos, cinta aislante y una aguja, los alumnos construyen por equipos su propia cámara de proyección indirecta.
Paso 1: Recortar una ventana cuadrada en un extremo de la caja y taparla con aluminio.
Paso 2: Hacer un agujero milimétrico con la aguja en el aluminio.
Paso 3: Colocar un folio blanco en el fondo interior opuesto como pantalla de proyección.
Cierre (5 min): Prueba de control de calidad en la ventana del aula (proyectar la luz del Sol en el fondo de la caja para comprobar que el punto de luz es nítido).
Sesión 4 y 5: Campaña de Divulgación y Evaluación
Desarrollo (Sesión 4 completa): Creación del producto final. Los alumnos eligen el formato para difundir lo aprendido:
Opción A: Un póster infográfico (físico o en Canva) digitalizable mediante código QR para los pasillos del centro.
Opción B: Un vídeo corto (estilo TikTok/Reel educativo, máximo 90 segundos) explicando las medidas de seguridad y las fechas del trío de eclipses.
Cierre (Sesión 5 completa): Feria Astronómica en el Aula. Exposición de los proyectores construidos, visualización de los vídeos creados y coevaluación entre los grupos.
5. Evaluación
La evaluación será formativa y procesual, combinando la observación directa con herramientas específicas.
Instrumentos de Evaluación
Diana de coevaluación: Para medir el trabajo en equipo durante la construcción del proyector.
Cuaderno de laboratorio digital: Registro de los datos obtenidos en la Sesión 2 (horas, porcentajes de ocultación, etc.).
Rúbrica del Producto Final (Infografía/Vídeo + Proyector):
| Criterio de Evaluación | Excelente (4) | Satisfactorio (3) | En Proceso (2) | Insuficiente (1) |
| Comprensión Científica (OA1 / OA2) | Explica con total claridad la diferencia entre los 3 eclipses y la mecánica celeste implicada. | Explica los fenómenos, pero comete errores menores en la justificación de la anularidad. | Confunde los tipos de eclipses o los movimientos de los astros. | No comprende la diferencia entre un eclipse solar y uno lunar. |
| Diseño Tecnológico (OA3) | El proyector estenopeico funciona perfectamente, es robusto y ofrece una imagen nítida. | El proyector funciona, pero tiene fugas de luz menores o la imagen es algo difusa. | El diseño es débil y la proyección apenas es perceptible. | El proyector no funciona o no se ha construido. |
| Impacto y Seguridad (OA4) | La campaña comunica de forma creativa, rigurosa y alarmas preventivas reales de salud ocular. | Comunica las normas de seguridad, pero el formato es poco atractivo o lineal. | Menciona la seguridad de pasada sin dar alternativas correctas de observación. |
