Agenda Astronómica: Año 2024

1. Inicio de las estaciones en el hemisferio boreal
− Inicio de la primavera: 20 de marzo 04h 06m
− Inicio del verano: 20 de junio 22h 51m
− Inicio del otoño: 22 de setiembre 14h 44m
− Inicio del invierno: 21 de diciembre 10h 21m

2. Órbita de la Tierra
− Distancia mínima al Sol: 3 de enero 147100614 km
− Distancia máxima al Sol: 5 de julio 152100075 km

3. Fases de la Luna

Fase mes día h min signo
Cuarto menguante Ene 4 04 30 Libra
Luna nueva Ene 11 12 57 Capricornio
Cuarto creciente Ene 18 04 52 Aries
Luna llena Ene 25 18 54 Leo
Cuarto menguante Feb 3 00 18 Escorpio
Luna nueva Feb 9 23 59 Acuario
Cuarto creciente Feb 16 16 01 Tauro
Luna llena Feb 24 13 30 Virgo
Cuarto menguante Mar 3 16 23 Sagitario
Luna nueva Mar 10 10 00 Piscis
Cuarto creciente Mar 17 05 11 Géminis
Luna llena Mar 25 08 00 Libra
Cuarto menguante Abr 2 05 14 Capricornio
Luna nueva Abr 8 20 21 Aries
Cuarto creciente Abr 15 21 13 Cáncer
Luna llena Abr 24 01 49 Escorpio
Cuarto menguante May 1 13 27 Acuario
Luna nueva May 8 05 22 Tauro
Cuarto creciente May 15 13 48 Leo
Luna llena May 23 15 53 Sagitario
Cuarto menguante May 30 19 13 Piscis
Luna nueva Jun 6 14 37 Géminis
Cuarto creciente Jun 14 07 18 Virgo
Luna llena Jun 22 03 08 Capricornio
Cuarto menguante Jun 28 23 53 Aries
Luna nueva Jul 6 00 57 Cáncer
Cuarto creciente Jul 14 00 49 Libra
Luna llena Jul 21 12 17 Capricornio
Cuarto menguante Jul 28 04 51 Tauro
Luna nueva Ago 4 13 13 Leo
Cuarto creciente Ago 12 17 19 Escorpio
Luna llena Ago 19 20 25 Acuario
Cuarto menguante Ago 26 11 26 Géminis
Luna nueva Set 3 03 55 Virgo
Cuarto creciente Set 11 08 05 Sagitario
Luna llena Set 18 04 34 Piscis
Cuarto menguante Set 24 20 50 Cáncer
Luna nueva Oct 2 20 49 Libra
Cuarto creciente Oct 10 20 55 Capricornio
Luna llena Oct 17 13 26 Aries
Cuarto menguante Oct 24 10 03 Leo
Luna nueva Nov 1 13 47 Escorpio
Cuarto creciente Nov 9 06 55 Acuario
Luna llena Nov 15 22 28 Tauro
Cuarto menguante Nov 23 02 27 Virgo
Luna nueva Dic 1 07 21 Sagitario
Cuarto creciente Dic 8 16 26 Piscis
Luna llena Dic 15 10 01 Géminis
Cuarto menguante Dic 22 23 18 Libra
Luna nueva Dic 30 23 26 Capricornio
Todas las fechas anteriores corresponden a la fecha oficial en la península española,
Ceuta, Melilla y las islas Baleares; es decir, a la fecha que se obtiene cuando el instante
exacto en que se da el fenómeno viene expresado según la hora oficial peninsular
(horario normal o adelantado, según corresponda a tal fecha en el año considerado).

5. Eclipses
25 de Eclipse El eclipse será visible en América, oeste de Europa y
marzo penumbral de

Luna
África y este de Australia.
08 de abril Eclipse total de

Sol
El eclipse será visible como total en México, el Centro
de Estados Unidos y este de Canada. Será visible como
parcial en Norteamérica y América Central.
18 de
setiembre

Eclipse parcial
de Luna
Visible en América, Europa y África.
02 de
octubre

Eclipse anular
de Sol
Será visible como anular en el sur de Chile y sur de
Argentina. Se verá como parcial en el Pacífico y sur de

Sudamérica.
El eclipse penumbral de Luna del 25 de marzo y el parcial de Luna del 18 de setiembre
serán visibles desde España.

6. El horario adelantado
Empieza el último domingo de Marzo y acaba el último domingo de Octubre. Ello viene
regulado por la Directiva 2000/84/CE del Consejo de la Comunidad Europea.
El horario adelantado se iniciará a las 2h de la madrugada (hora peninsular) del
domingo 31 de marzo, momento en que los relojes se adelantarán una hora, y durará
hasta las 3h de la madrugada (hora peninsular) del domingo 27 de octubre, momento en
que los relojes se retrasarán una hora.
Para más información se puede consultar el Anuario astronómico que el OAN publica
anualmente

Cuando empieza el invierno 2023

 

¿Cuándo empieza el invierno 2023-2024?

La estación invernal en el hemisferio norte comenzará a las 4:27 de la hora oficial peninsular el 22 de diciembre de 2023, lo que equivale a las 3:27 en el archipiélago canario.

Estos cálculos han sido confirmados por el Observatorio Astronómico Nacional – del Instituto Geográfico Nacional – que forma parte del Ministerio de Transportes, Movilidad y Agenda Urbana.

Esta temporada invernal se extenderá por, aproximadamente, 88 días y 23 horas, concluyendo el 20 de marzo de 2024, día en que dará inicio la primavera.

Fuente imagen: Eltiempo.es

¿Qué es el solsticio de invierno?

El solsticio de invierno ocurre cuando el semieje de la Tierra, ya sea en el hemisferio norte o sur, se encuentra más distante del Sol, coincidiendo con el momento en que el Sol alcanza su latitud máxima.

Este día, que es el más corto del año en el hemisferio norte debido a la mínima incidencia solar causada por la inclinación del eje terrestre, presenta características específicas.

Durante el solsticio de invierno en el hemisferio norte, el Sol se ubica directamente sobre el trópico de Capricornio, a 23° 26´ al sur. En cambio, durante el solsticio de invierno en el hemisferio sur, el Sol se sitúa sobre el trópico de Cáncer, a 23° 26´ al norte.

Estos eventos tienen lugar alrededor del 21 de diciembre en el hemisferio norte y entre el 20 y 23 de junio en el hemisferio sur, dependiendo del año. Es importante señalar que el solsticio de invierno de un hemisferio coincide con el solsticio de verano (el día más largo del año) en el otro hemisferio, y viceversa.

El solsticio de invierno marca el inicio del invierno astronómico, que perdura hasta el equinoccio de primavera. Este cambio estacional en un hemisferio coincide con el comienzo del verano en el otro, denominándose entonces invierno boreal (hemisferio norte) o invierno austral (hemisferio sur).

Análisis de un juego para móviles: Rocket League Sideswipe

Rocket League Sideswipe

A.   Datos del videojuego seleccionado.
Nombre: Rocket League Sideswipe
PEGI: 7

Descarga Gratuita

Rocket League Sideswipe es un videojuego de conducción y deportes a cargo de Psyonix para dispositivos iOS y Android con partidas rápidas online por equipos para hasta 4 jugadores. De los creadores de Rocket League, llega una nueva versión del fútbol con coches para dispositivos móviles. Entra en juego con un intuitivo sistema de controles. Solo se trata de meter el balón en la portería rival, pero cuidado: el equipo contrario tratará de hacer lo mismo. Usa el acelerador para ir más rápido o para elevarte de un gran salto y realizar alguna maniobra asombrosa que deje a tu rival con la boca abierta.

B. Objetivos educativos.

¿Qué conocimientos, habilidades o valores se espera que adquieran las personas que juegan a este videojuego?
En este video juego se trabaja la conducción, y el saber desenvolverte con las herramientas que tengas en ese momento.
C. Mecánicas de patrones oscuros
¿Cuántos patrones oscuros aparecen en el videojuego?

https://www.darkpattern.games/game/33711/0/rocket-league-sideswipe.html

 

Patrones oscuros temporales
Este juego tiene 3 patrones oscuros temporales reportados. Hay 18 votos que indican la ausencia de un patrón oscuro.
 Recompensas diarias: fomenta las visitas repetidas todos los días y te castiga por perderte un día.
 Moler: Ser requerido para realizar tareas repetitivas y tediosas para avanzar.
 Cinta de correr infinita: imposible ganar o completar el juego. 
Jugar con cita previa: verse obligado a jugar según el horario del juego en lugar del suyo.
 Anuncios: se le obliga a ver anuncios o se le otorgan recompensas por verlos.
No puedo pausar ni guardar: el juego no te permite dejar de jugar cuando quieras. 
Espera para jugar: temporizadores en el juego que te hacen esperar arbitrariamente por algo.
​
 Patrones oscuros monetarios
Este juego tiene 5 patrones oscuros monetarios reportados. Hay 28 votos que indican la ausencia de un patrón oscuro.
Moneda premium: el tipo de cambio entre el dinero real y la moneda del juego disfraza el precio real de los artículos.
Escasez artificial: ofertas por tiempo limitado con urgencia innecesaria.
Cajas de juego/botín: gastar dinero real para jugar un juego de azar y obtener una recompensa. 
Power Creep: un artículo comprado permanentemente en el juego se vuelve menos valioso con el tiempo.
Trucos de anclaje: colocar un artículo barato junto a uno caro para que parezca más asequible.
 Pagar para ganar: un jugador puede gastar dinero real para comprar algo que le dé una ventaja en el juego.
Pagar para omitir: gaste dinero para evitar esperar a que expire el temporizador.
Compras accidentales: facilita el gasto accidental de dinero sin confirmación ni posibilidad de deshacer o reembolsar la acción.
Tarifa recurrente: alienta a los jugadores a jugar tanto como sea posible para obtener el valor de su dinero.
Pay Wall: resulta imposible seguir jugando sin pagar.
Aversión al desperdicio: el inventario limitado te obliga a destruir artículos o mejorar el inventario. Además, tener pequeñas cantidades de moneda premium sobrante.
​
 
 
 
 
Patrones sociales oscuros
Este juego tiene 6 patrones sociales oscuros reportados. Hay 15 votos que indican la ausencia de un patrón oscuro.
 
Competición: el juego te hace competir contra otros jugadores. 
Miedo a perderse algo: si dejas de jugar, te perderás algo o te quedarás atrás y no podrás ponerte al día.
Esquema de pirámide social: obtienes una bonificación por invitar a tus amigos y luego ellos tienen que invitar a sus amigos.
Obligación social/gremios: para evitar decepcionar a tus amigos, estás obligado a jugar cuando no quieras. 
Spam de amigos/suplantación de identidad: el juego envía spam a tu lista de contactos o cuenta de redes sociales.
Reciprocidad: sentirse obligado a devolver un favor, compartir recursos, intercambiar un artículo, etc.
Fomenta el comportamiento antisocial: el juego incentiva a los jugadores a mentir, engañar o apuñalar por la espalda a otros jugadores para salir adelante
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Patrones psicológicos oscuros
Este juego tiene 13 patrones oscuros psicológicos reportados. Hay 8 votos que indican la ausencia de un patrón oscuro.

Manipulaciones estéticas: preguntas capciosas o jugar con las emociones o nuestros deseos subconscientes.

Valor invertido/dotado: después de haber gastado tiempo y dinero para mejorar tu estatus en el juego, es difícil desperdiciarlo.

Insignias/Progreso dotado: Renuencia a abandonar un objetivo parcialmente completado, incluso uno impuesto al jugador. 
Recompensas variables: las recompensas impredecibles o aleatorias son más adictivas que un horario predecible.
Optimismo y sesgos de frecuencia: sobreestimar la frecuencia de algo porque lo hemos visto recientemente o de manera memorable.
Completar la colección: la necesidad de recopilar todos los elementos, logros o secretos de un juego.
Ilusión de control: el juego hace trampa u oculta información para hacerte pensar que eres mejor de lo que realmente eres.
 
 
D. Reflexión sobre los resultados del análisis.

¿Crees que las ventajas de jugar a este tipo de videojuego pueden ser mayores que las desventajas y riesgos?

El Juego tiene gran cantidad de patrones oscuro por lo que es muy difícil no caer en ellos, los beneficiasen, no son tan importantes que el peligro. Maxime cuando hay bastantes alternativas

¿Consideras viable que se cumplan los objetivos de aprendizaje y desarrollo de la persona que juega tras una exposición prolongada al juego?

No, lo más probable que sin un control férreo, se cree una adicción

¿Qué crees que se podría desarrollar, cambiar o añadir para hacerlo un juego educativo?

No creo es simplemente una forma de pasar el tiempo y ganar dinero para la empresa o plataforma que lo ha creado

Decálogo contra el acoso escolar

 

Trabajo sobre IA y etica

 

Las ventajas y desventajas de de la IA

 

Etapa: SECUNDARIA 4 ºESO. Proyecto

Materia: Proyecto 4º ESO (materia alternativa a 2º Idioma extranjero)

Descripción y finalidad: vamos a explorar las ventajas y desventajas de la tecnología de la IA, sobre todo el diseño y el uso, al mismo tiempo que intentamos ver cómo afecta personalmente su uso ético a nuestra vida.

Tiempo estimado de duración 8 clases.

Actividad:

 1.    Objetivos: al acabar el Proyecto trataremos de que los alumnos pueda:

·       Entender que toda decisión que tomemos con al IA implica ventajas y desventajas.

·       Describir los pros y los contras de usar y trabajar con las IAs

·       Tomar decisiones con mayor información y datos, por tanto más informadas

·       Expresar su opinión personal respecto al uso de las IAs.

 

Preparación

MATERIALES

•     Computadoras o tabletas con conexión a internet para acceder a herramientas y recursos en línea.

•     Materiales de escritura: papel, bolígrafos, lápices.

•     Lista de artículos en línea, herramientas y recursos .

•     Opcional: Audífonos para ver videos durante la Actividad 3

 

INICIO

Actividad 1: La inteligencia artificial, sus ventajas y desventajas

En esta actividad, los alumnos desarrollarán un conocimiento contextual de la inteligencia artificial, la ética y una idea de las ventajas y desventajas.

1.     Presento el proyecto con una definición y una descripción de la inteligencia artificial.

•      Según John McCarthy, quien acuñó por primera vez el término, la inteligencia artificial es “la ciencia e ingeniería para crear máquinas inteligentes, en especial, programas informáticos inteligentes” (McCarthy, 2007). Una tecnología asistida por la IA es capaz de usar sensores para percibir de forma significativa el mundo que la rodea, de analizar y organizar los datos que recibe y de utilizar esos datos de forma autónoma para hacer pronósticos o tomar decisiones.

2.     Hag0 que los alumnos vean el video “¿Qué es la inteligencia artificial? Nº 1”

3.     Explique: "En el video, escucharon acerca de muchas aplicaciones diferentes de las tecnologías de la IA. Jabril dijo que hay personas que están entusiasmadas con el impacto de la IA, mientras que otras parecen tenerle miedo. Como ocurre siempre con las nuevas tecnologías, su uso presenta ventajas y desventajas. Las ventajas y desventajas representan un equilibrio o compromiso entre dos o más opciones deseables pero contrapuestas o incompatibles”.

4.     Para reforzar el concepto de las ventajas y desventajas, juegue con sus alumnos un juego al estilo de “¿Preferirías esto o lo otro?” En cada uno de los siguientes ejemplos de ventajas y desventajas (y otros que usted cree según los intereses de sus alumnos), lea la sugerencia en voz alta y diga a los alumnos que levanten la mano para mostrar sus opciones. Comente brevemente las consecuencias de elegir una acción y no otra antes de pasar al siguiente escenario.

•      Tu viaje a casa en el transporte escolar es de 20 minutos. ¿Lees un libro o juegas un videojuego?

•      Un día, no oyes la alarma del despertador y te despiertas justo antes de ir a la escuela. ¿Te tomas tiempo para peinarte antes de salir de casa aunque llegues tarde a la escuela, o te vas como estás para llegar a la hora de entrada?

•      Un viernes en la noche, tu familia tiene una cena para celebrar el cumpleaños de uno de tus padres; por otro lado, tus amigos te invitaron a un evento de la escuela. ¿Qué haces?

•      Tienes solo 2 horas libres el miércoles por la tarde. ¿Haces la tarea escolar de 2 horas que debes presentar al día siguiente o te vas con tus amigos a una cafetería?

•      Estás en un parque temático y hay dos atracciones a las que realmente quieres subir: una montaña rusa y un tobogán de agua, pero las filas son tan largas que solo puedes montarte en una antes de que cierre el parque.

¿Cuál elegirías?

•      Es sábado de noche y estás descansando en casa. ¿Te quedas despierto hasta tarde viendo la serie de TV que todos están viendo o te acuestas temprano para dormir bien esa noche?

•      Tu maestro está haciendo un repaso para una prueba importante que será pronto, pero sientes el teléfono vibrando repetidamente en tu bolsillo. ¿Lo ignoras y te concentras en el repaso o miras el teléfono y te arriesgas a perder algo importante?

 

5.     Termino esta actividad enmarcando las decisiones entre ventajas y desventajas en el contexto de la ética, e incluya los siguientes puntos clave.

•      En esta actividad, probablemente note que no siempre estamos todos de acuerdo en cuanto a la mejor decisión en una situación dada. Cada uno elige opciones de acuerdo con las prioridades que tenga y su sistema de valores. Esos valores están determinados por nuestras experiencias, nuestra cultura, nuestros antecedentes, intereses y otros factores.

•      La ética es el estudio de los principios y sistemas morales que gobiernan la conducta de las personas. Es el estudio de los métodos que usan las personas para determinar lo que está bien y lo que está mal. Cuando las personas dicen que algo es ético, en general quieren decir que creen que es lo moralmente correcto.

•      Al igual que en las decisiones que acabamos de explorar, se pueden usar varias métricas o valores para determinar el impacto ético de una tecnología de la IA, como si es legal, justa, beneficiosa o perjudicial.

•      En este proyecto, analizaremos diferentes tecnologías de la IA, examinaremos las ventajas y desventajas involucradas en su diseño y uso, y consideraremos las formas en las que usted puede influir en el uso ético de las tecnologías de la IA.

 

Recursos:

•     Artículo: Problemas éticos de la IA

•     Artículo: Los 9 principales problemas éticos en la inteligencia artificial

•     Artículo: Datos de primeras, segundas y terceras partes: ¿Qué significan todas ellas?

•     Video: No existe el anonimato

•     Sitio web: DigCitCommit

•     Libro: Hechos pedazos: tu vida, libertad y felicidad después de la explosión digital —Hal Abelson, Ken Leedon y Harry Lewis

 

 

Producto evaluable: Un documento .

Evaluable con esta rúbrica.https://cedec.intef.es/rubrica/rubrica-de-evaluacion-del-trabajo-en-equipo/

 Esta es la primera actividad de todo el proyecto de las siguientes solo pongo sus desarrollos iniciales.

Las siguientes serían

 

Actividad 2: Recolección de datos y aplicaciones de la IA

Con esta actividad, los alumnos considerarán las ventajas y desventajas de compartir datos a cambio de los beneficios o comodidades que obtienen de las tecnologías impulsadas por la IA y que las personas usan en la vida diaria. Luego pensarán en los posibles riesgos y consecuencias no deseadas al compartir esos datos.

 

Actividad 3: Creación de políticas para la IA

En la última actividad, los alumnos analizaron los pros y contras de diferentes tecnologías de la IA, vieron cómo dichas tecnologías pueden ayudar a las personas, pero que también pueden causar daños o dilemas éticos. En esta actividad, los alumnos considerarán si las políticas y reglamentos pueden garantizar que las tecnologías de la IA se usen únicamente para el bien.

1.     Resuma lo que aprendieron los alumnos en la última actividad, comente que la IA puede ser beneficiosa si ayuda a las personas de una determinada sociedad y se alinea con sus valores, pero puede ser peligrosa si se programa para hacer algo perjudicial o si su forma de hacer algo bueno es destructiva.

2.     Explique a los alumnos que muchas industrias, gobiernos y organizaciones civiles están proponiendo o estableciendo la creación de directrices, políticas, reglamentos y leyes para garantizar el diseño y uso éticos de la IA. Violar algunos de ellos, como los reglamentos de la Comisión Federal de Comercio de Estados Unidos(FTC), puede tener consecuencias legales para una empresa; pero otras políticas —como el código de ética de una compañía— son solo metas que la compañía se esfuerza por cumplir internamente, pero cuya violación no tiene consecuencias. Comparta la siguiente lista de recursos (u otros recursos de políticas) y dé tiempo a los alumnos para que los analicen. Dígales que elijan dos para analizarlos más a fondo.

 

Actividad 4: Involucrarse en la formulación de políticas para la IA

En esta demostración culminante, los alumnos sintetizarán lo que aprendieron en este proyecto para exponer y respaldar una posición sobre una política sobre la IA. Según su estilo personal de enseñanza y los intereses de los alumnos, puede hacer una o las dos opciones de actividades indicadas. Ambas actividades refuerzan la importancia de la ciudadanía digital y la defensa en un mundo permeado de IA.

1.     Al iniciar la sección final de este proyecto, presente a los alumnos el concepto de ciudadanía digital. De acuerdo con los estándares de ISTE para los alumnos, un buen ciudadano digital es alguien que “reconoce los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, estudiar y trabajar en un mundo digital interconectado, y que se comporta como modelo de lo que es seguro, legal y ético”. Esta es una habilidad crítica, especialmente en un mundo cada vez más dependiente de la IA.

2.     La coalición DigCitCommit define las cinco competencias de la ciudadanía digital: es inclusiva, informada, comprometida, equilibrada y alerta. Pida a los alumnos que vean el video de 30 segundos ¡Involúcrate en la ciudadanía digital! donde se presentan estos conceptos. Muestre la lista de las cinco cualidades en la pizarra y pida a los alumnos que compartan cómo ven la relación entre estos conceptos y lo que aprendieron sobre inteligencia artificial en este proyecto.

3.     Indique a los alumnos que podrán poner las cinco cualidades en acción durante las actividades restantes, en especial la de ser comprometida, que es la capacidad de usar la tecnología y los canales digitales con un

compromiso cívico, para tratar de resolver problemas y ser una fuerza para bien, tanto en las comunidades físicas como en las virtuales. En ambas opciones, deben pensar en varios llamados a la acción —enunciados que indican a las personas los pasos a seguir— que las partes interesadas pueden demandar a quienes formulan las políticas.

Actividad 5: Reflexión

En esta actividad, los alumnos debaten las siguientes preguntas para reflexionar sobre el impacto social de la IA.

•      ¿Lo éticamente correcto es siempre obvio y objetivo? ¿Es posible que diferentes partes interesadas perciban de diferente manera la misma decisión sobre un diseño y uso ético de la IA?

•      ¿Qué pasa si quienes deben formular las políticas no se ponen de acuerdo o deciden no actuar con respecto a cómo debe usarse la IA? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de no crear políticas y reglamentos que rijan el diseño y el uso ético de la IA?

•      ¿Cómo puede alguien seguir aprendiendo y defendiendo el diseño y el uso ético de la IA.

 

Pierre Agostini Interview

 

My daughter called me asking, ‘Is that true, I see it on Google?’” That was how Pierre Agostini found out he had been awarded the 2023 Nobel Prize in Physics. In this conversation with Adam Smith, kindly facilitated by Dawn Larzelere of The Ohio State University (whose voice is heard at the start and end), Agostini talks of his surprise at receiving the prize now, his initial thoughts on hearing the news and recalls his pleasure at being the first to produce a train of attosecond light pulses back in 2001.

Interview transcript

Dawn Larzelere: Adam, are you there?

Adam Smith: I am.

DL: Pierre, are you there?

Pierre Agostini: I am!

DL: Awesome, I connected you two, this is great. All right.

PA: Ok!

AS: How lovely, many congratulations on the award of the Nobel Prize.

PA: Thank you, thank you so much.

AS: And you are in France, so, I think that they tried, but they could not reach you to tell you the news. How did you hear the news that you had been awarded the prize?

PA: Well, simple, my daughter called me asking “Is that true, I see it on google?” So yes, I didn’t know what to expect really. I thought it was some kind of mistake but it’s not apparently.

AS: It seems not, not at all.

PA: I’m glad to hear that.

AS: Most official. But what did you do when you found out that this was the case?

PA: I thought of going away, far from any telephone. [Laughs]

AS: [Laughs]

PA: But I guess I cannot do that completely one way or another.

AS: It’s nice for us that you don’t, but I understand the thought, because you are much in demand now. Apart from wanting to hide, what does it make you think?

PA: It makes me think that the reasons of the Nobel Committee are obscure, and why they chose to award this kind of research now is sort of a mystery. But, why not, after all. It’s a long time for me. It’s about twenty years since we did that experiment that started the attosecond stuff, but ok, better late than never.

AS: In 2001 when you produced that first train of attosecond light pulses, did you know that this was something that could perhaps one day receive a Nobel Prize?

PA: Well, ok, there was sort of a competition between the group at Saclay and our coworker Harm-Geert Muller from Amsterdam. There was a competition between us and the other two. Those two guys, Ferenc Krausz and Anne L’Huillier, so we were all in a conference, a sort of European conference and we were really happy to be the first one to announce the thing.

AS: And now the race continues, now the race is to get shorter and shorter pulses.

PA: Yes, at that time we were, I think, the first measurement was something like 400 attoseconds and now they are at 50.

AS: For those who don’t live in the world of attosecond physics, can you help people grasp just how short an attosecond is?

PA: Yes, I was once in a conference, and the guy was talking about femtoseconds, and he was comparing a nickel to the deficit of the United States. An attosecond is a one thousandth of a femtosecond, it’s very short.

AS: I like the idea of a thousandth of a nickel in comparison to the deficit of the United States, that works! It helps, you know it’s hard to get your head around it. It’s a strange question to ask, but do you think you are going to enjoy being a Nobel laureate?

PA: Not sure about that. I am a very, by the way, I am very happy for Ferenc and Anne, and please congratulate them if you talk to them on the phone.

AS: Indeed, I certainly shall. How will you celebrate the rest of today, or how will you enjoy the rest of today?

PA: That’s a good question. I will try to call my grand daughter and grand children who are in Paris at the moment and so we’ll try to get together, and sort of celebrate in the family.

AS: That sounds lovely. I wish a lovely rest of day and I hope that somehow you are able to escape at least some of the calls that come your way.

PA: Thank you, thank you. I will try.

DL: Thank you both of you, I really appreciate the time.

AS: I’ll let you two get on, thank you very much indeed Dawn for organising this. Thank you, thank you Pierre, bye bye.

DL: Of course, thank you Adam.

To cite this section
MLA style: Pierre Agostini – Interview. NobelPrize.org. Nobel Prize Outreach AB 2023. Thu. 12 Oct 2023. <https://www.nobelprize.org/prizes/physics/2023/agostini/interview/>