1. Ficha de la Actividad
- Etapa: Alumnado de 2.º de ESO (13-14
años).
- Objetivo Ambiental: Concienciar sobre la huella de
carbono personal y proponer soluciones locales conjuntas.
- Objetivo Lingüístico: Desarrollar la competencia
comunicativa oral en lengua extranjera a través del debate medioambiental.
Fase 1: La "Auditoría
Verde" (Preparación en clase)
Antes de la videollamada, los
alumnos deben investigar su realidad cercana.
- La Tarea: Dividir la clase en grupos de
"Expertos en Sostenibilidad" (Energía, Residuos, Agua, y
Transporte). Cada grupo debe analizar cómo se gestiona ese aspecto en su
instituto o ciudad.
- Producto Digital: Crearán una presentación en Canva
o Genially con los datos obtenidos (ej. "En mi centro solo el 30%
de los residuos se reciclan").
- Razonamiento: El uso de estas herramientas
visuales permite que los alumnos estructuren sus ideas antes de hablar en
público, dándoles seguridad para la fase de comunicación oral.
Fase 2: "The Green Summit"
(Encuentro Virtual)
Siguiendo el modelo de "anfitriones
rotativos" del documento, se organiza la sesión en vivo por el Twinspace.
- Presentación (15 min): Los anfitriones de cada país
exponen sus hallazgos usando sus presentaciones de Canva.
- El Debate "Problem vs.
Solution" (15 min):
- Dinámica: Un grupo de España plantea un
problema ambiental local (ej. "Mucha gente viene al cole en
coche"). El grupo del país socio debe proponer una solución
inmediata basada en lo que ellos hacen en su país.
- El "Eco-Quiz" (10
min): Se
realiza un Kahoot o Quizizz conjunto con preguntas sobre cambio
climático y curiosidades ecológicas de ambos países.
- Razonamiento: La gamificación fomenta el
respeto hacia otras culturas europeas al descubrir que, aunque tengan
problemas distintos, comparten la misma preocupación por el planeta.
Fase 3: "Our Green
Manifesto" (Post-encuentro)
La actividad culmina con un
compromiso real y visible.
- Uso del Twinboard: En el muro del Twinboard,
cada alumno debe subir una foto de una "acción verde" que haya
realizado tras la charla (ej. usar una botella reutilizable, reciclar un
envase difícil).
- El Foro: Se abre un hilo en el foro
del Twinspace titulado "The Future we Want", donde deben
comentar las fotos de sus compañeros extranjeros.
- Razonamiento: Esto asegura el uso
responsable de los canales de comunicación y permite una reflexión pausada
que complementa la inmediatez de la videollamada.
Planificación de Herramientas y
Razonamiento
|
Herramienta |
Acción específica |
Por qué usarla según el documento |
|
Twinspace (Video) |
Cumbre climática en directo. |
Promueve el uso seguro y responsable de
videoconferencias. |
|
Canva / Genially |
Posters con datos ambientales. |
Facilita la comprensión visual y apoya la
competencia oral. |
|
Twinboard |
Diario de acciones sostenibles. |
Permite compartir reflexiones y materiales de forma
asíncrona. |
|
Kahoot |
Competición sobre ecología. |
Mantiene la motivación y el compromiso durante la
sesión. |
Guion para la Videollamada: "The Green Summit"
Este encuentro se realizará a través de las videollamadas de Twinspace
(Online Meetings).
1. Apertura: El Rol del Anfitrión (5 min)
Siguiendo la metodología de anfitriones rotativos, un alumno de cada país
inicia la sesión:
·
Anfitrión: "Welcome to our Green
Summit. Today we are talking about how to protect our planet. First, let's look
at our presentations.".
2. Presentación de Hallazgos (15 min)
Cada grupo utiliza su material de Canva o Genially para mostrar los
resultados de su investigación previa.
·
Pregunta de guía: "In our school, we
found that 40% of students use plastic bottles. What is the situation in your
school?".
3. Bloque de Preguntas: "Problem vs. Solution"
Para fomentar el "respeto hacia otras culturas europeas" y el
intercambio de ideas, los alumnos usarán estas preguntas organizadas por temas:
Tema: Residuos y Reciclaje
·
Pregunta: "¿Qué tipo de contenedores
de reciclaje tenéis en vuestras aulas?" (What recycling bins do you have
in your classrooms?).
·
Reto: "We have a problem with
plastic snacks. Do you have a plastic-free canteen?".
Tema: Transporte y Energía
·
Pregunta: "¿Cómo suelen venir los
estudiantes al instituto?" (How do students usually get to school?).
·
Debate: "If we want to reduce CO2,
should we promote bikes or electric buses? What is easier in your city?".
Tema: Acciones Locales
·
Pregunta: "¿Vuestro instituto tiene
algún 'huerto escolar' o zonas verdes?" (Does your school have a garden or
green areas?).
·
Propuesta: "We want to plant trees
in March. Would you like to do a simultaneous activity and share the photos on
the Twinboard?".
4. Dinámica de Cierre y Gamificación (10 min)
Para terminar de forma lúdica, se lanza el Kahoot o Quizizz que los
propios alumnos han preparado.
·
Anfitrión: "Now, let's see who knows
more about climate change! Open the link for the Kahoot.".
Rúbrica de Evaluación (Para el Profesor)
Esta tabla permite evaluar si se han alcanzado los objetivos pedagógicos
planteados en el modelo original, como el desarrollo de la competencia oral y
el uso de herramientas digitales.
|
Criterio |
Logrado
(4) |
En
proceso (2) |
No
logrado (1) |
|
Competencia Oral |
Habla con fluidez en lengua
extranjera y se le entiende claramente. |
Habla con pausas frecuentes,
pero logra transmitir la idea. |
No participa oralmente o
depende totalmente de la lectura. |
|
Uso de Herramientas |
Utiliza de forma creativa y
eficaz Canva/Genially y el Twinboard. |
Utiliza las herramientas de
forma básica para presentar información. |
No utiliza las herramientas
digitales propuestas. |
|
Conciencia Climática |
Propone soluciones críticas y
originales al cambio climático. |
Enumera problemas ambientales
pero no profundiza en soluciones. |
No muestra interés por los
temas medioambientales tratados. |
|
Respeto y Ciudadanía |
Escucha activamente y respeta
las opiniones de los socios europeos. |
Muestra respeto pero no
interactúa con los compañeros extranjeros. |
Interrumpe o no muestra
interés por la cultura del socio. |
2. Ficha de Autoevaluación (Self-Assessment)
Es fundamental que el alumno de 2.º de la ESO reflexione sobre su propio
progreso en la comunicación oral y el uso responsable de la red.
Nombre: __________________________________ Fecha: __________
·
¿He preparado mi presentación en
Canva/Genially con tiempo? (Sí / No)
·
¿He hablado en inglés durante la
videoconferencia al menos dos veces? (Sí / No)
·
¿He aportado una idea útil para combatir el
cambio climático? (Sí / No)
·
¿Me he sentido cómodo/a usando el Twinspace
para la reunión? (Sí / No)
· Mi mayor logro hoy ha sido: _______________________________________
3. Coevaluación: "The Green Feedback"
Siguiendo la idea de los anfitriones rotativos, los alumnos evalúan
el trabajo de sus compañeros de grupo para fomentar la responsabilidad
compartida.
Instrucciones: Evalúa a tu compañero de grupo de 1 a 3 estrellas (⭐).
·
Colaboración: Ayudó a preparar el
material ambiental en Canva/Genially. (⭐ ⭐ ⭐)
·
Iniciativa: Se atrevió a preguntar o
responder a los socios durante la videollamada. (⭐ ⭐ ⭐)
·
Respeto: Escuchó en silencio y con
atención a los compañeros extranjeros. (⭐ ⭐ ⭐)
Actividad de Despedida: "The Eco-Time Capsule"
Esta actividad sirve para cerrar el proyecto con un mensaje de esperanza y
compromiso, reforzando el respeto hacia las otras culturas europeas.
·
Paso 1: El Mensaje en la Botella (Digital):
Cada clase graba un vídeo corto (30 segundos) en el que todos gritan un lema
ecologista en su lengua materna y luego en inglés.
·
Paso 2: Intercambio de "Certificados
Verdes": Usando Canva, los alumnos de España diseñan un diploma
de "Embajador del Clima" para sus socios, y viceversa. Se suben al Twinspace
para que cada alumno descargue el suyo.
·
Paso 3: El Muro de los Deseos: En un Twinboard
final, los alumnos escriben una "promesa al planeta" que cumplirán
antes de que acabe el curso (ej. "I promise to use my bike more").
·
Razonamiento: Esta despedida transforma
la experiencia en un lazo emocional, asegurando que el uso de las
videoconferencias deje un impacto positivo y duradero en su identidad europea.
2. Documento de Evaluación (Estructura para PDF)
Puedes copiar este contenido en un documento (Word o Google Docs) y
guardarlo como PDF para entregarlo a tus alumnos.
I. Rúbrica para el Docente
|
Criterio |
Excelente (4) |
Bien (2) |
Necesita Mejorar (1) |
|
Competencia Oral |
Habla con fluidez y claridad en inglés. |
Se comunica con dificultad pero transmite el mensaje. |
No participa o depende de traducción total. |
|
Uso de TIC |
Domina Canva, Genially y Twinspace. |
Usa las herramientas de forma básica. |
No logra utilizar las herramientas digitales. |
|
Conciencia Ecológica |
Aporta soluciones reales al cambio climático. |
Identifica problemas sin proponer soluciones. |
No muestra interés en el tema ambiental. |
|
Participación eTwinning |
Interactúa con respeto con los socios europeos. |
Escucha pero no interactúa con los socios. |
Muestra una actitud pasiva o poco respetuosa. |
II. Autoevaluación del Alumno (Self-Assessment)
·
Preparación: ¿He colaborado en el
material de mi grupo (Canva/Genially)? (Sí / No)
·
Comunicación: ¿He participado activamente
en la videollamada de Twinspace? (Sí / No)
·
Seguridad: ¿He hecho un uso responsable y
seguro de los foros y herramientas? (Sí / No)
·
Lo más difícil para mí ha sido:
III. Coevaluación (Evaluación entre Pares)
Puntúa del 1 al 3 (donde 3 es el máximo):
·
Trabajo en equipo: Ayudó a investigar
datos sobre el medio ambiente. (1 2 3)
·
Apoyo: Animó a los demás a hablar durante
el encuentro online. (1 2 3)
