1. Opción Elegida y Justificación

Nivel seleccionado: Nivel Avanzado - Creación de un Asistente/Gem personalizado.
Nombre del asistente creado: «Adaptador DUA - Ciencias»
Justificación de la vía: Se ha optado por el nivel avanzado para sistematizar el proceso de inclusión en el departamento didáctico. Al configurar un asistente permanente (Gem), no solo se resuelve la necesidad inmediata de esta unidad, sino que se establece una estructura metodológica donde la IA ya tiene integradas las Pautas DUA 3.0 y los criterios de Lectura Fácil. Esto optimiza el tiempo de preparación de materiales futuros, garantizando que el diseño accesible no sea un esfuerzo aislado, sino un proceso sostenible y automatizado con supervisión humana.

2. Contexto y Mapeo del Aula (Anonimización Funcional)

Curso: 4º de Educación Primaria.
Materia: Ciencias de la Naturaleza.
Temática de la sesión: Los Ecosistemas: Componentes y Relaciones Tróficas (Productores, Consumidores y Descomponedores).

Mapeo de Variabilidad del Aula (Perfiles Pedagógicos Operativos)

Para diseñar sin excluir, se han traducido las etiquetas clínicas del alumnado en necesidades de apoyo pedagógico concretas:

ID del Perfil	Necesidades Pedagógicas Operativas (Apoyos Necesarios)	Barrera Detectada en Material Tradicional
Perfil Alumnado A	Requiere fragmentación de textos largos en párrafos cortos, uso de tipografía clara con espaciado amplio, Lectura Fácil y apoyo visual icónico (pictogramas o imágenes claras) para fijar conceptos clave.	Barrera Cognitiva y Sensorial: Densidad de texto, vocabulario abstracto sin contextualizar y tipografía abigarrada.
Perfil Alumnado B	Precisa de una estructura sintáctica directa (Sujeto + Verbo + Objeto), eliminación de metáforas complejas, glosario de términos clave al inicio y organizadores gráficos para entender relaciones causa-efecto.	Barrera Lingüística y Cognitiva: Sintaxis compleja (frases subordinadas largas) y falta de secuenciación clara.
Perfil Alumnado C	Necesita instrucciones segmentadas paso a paso, listas de verificación de tareas (checklists) para autorregular su atención y elementos de gamificación/anclaje motivacional que eviten la fatiga por sobreesfuerzo.	Barrera Emocional y de Función Ejecutiva: Frustración ante tareas largas y pérdida del foco atencional por falta de hitos intermedios.

3. Configuración del Asistente e Interacción (Iteración con la IA)

Para contextualizar el origen del material, se detallan las instrucciones base con las que se programó el Gem / Asistente:

Instrucciones Base del Gem (Metaprompt R-I-T-A adaptado):
"Actúas como un asesor experto en DUA y accesibilidad cognitiva. Tu tarea es adaptar textos escolares de Primaria eliminando barreras de aprendizaje. Para cada texto que te proporcione, aplicarás las pautas de Lectura Fácil, fragmentación de información y diseño de organizadores visuales. Conservarás el rigor científico pero simplificarás la estructura sintáctica. Antes de dar el resultado final, preséntame un borrador y pregúntame si requiero ajustes adicionales (Filtro de Adaptabilidad)."

El Proceso de Diálogo e Iteración:

Primer volcado: Se introdujo el texto original en el Gem.
Primer resultado de la IA: La IA simplificó el texto, pero eliminó términos científicos cruciales como "autótrofos" y "heterótrofos", sustituyéndolos por palabras comunes.
Intervención Humana (Filtro experto): Se le indicó a la IA: "No elimines los términos técnicos esenciales de 4º de primaria (autótrofos/heterótrofos). Mantén las palabras pero añade un glosario visual o una metáfora sencilla para explicarlas, manteniendo el texto en Lectura Fácil".
Resultado Final: El que se expone a continuación.

4. El Material: Original vs. Adaptado

Fragmento del Material Original (Libro de texto tradicional)

"Los ecosistemas están constituidos por el conjunto de seres vivos que habitan en un lugar determinado, el medio físico en el que se desenvuelven y las relaciones que se establecen entre todos ellos. Dentro de la dinámica trófica, encontramos diferentes niveles. Por un lado, los organismos productores, compuestos fundamentalmente por la flora, son capaces de sintetizar su propio alimento mediante la fotosíntesis utilizando la energía solar (seres autótrofos). Por otro lado, los consumidores (animales) dependen de la materia orgánica ya sintetizada para su nutrición (seres heterótrofos), pudiendo clasificarse en primarios, secundarios o terciarios según su fuente de alimento. Finalmente, los descomponedores degradan los restos orgánicos cerrando el ciclo biogeoquímico."

Material Final Adaptado (Devuelto por el Asistente tras la iteración)

El Ecosistema y la Cadena de la Vida

Un ecosistema es un lugar de la naturaleza donde viven plantas y animales relacionados. Está formado por tres partes:

Los seres vivos (plantas y animales).
El lugar donde viven (el agua, la tierra, el aire).
Cómo se ayudan o se alimentan unos de otros.

1. Los Productores (Las Plantas)

¿Quiénes son?: Las plantas, las algas y los árboles.
¿Cómo se alimentan?: Fabrican su propia comida usando la luz del sol.
Palabra científica: Se llaman seres autótrofos ("autótrofo" significa que fabrica su propio alimento).

2. Los Consumidores (Los Animales)

¿Quiénes son?: Todos los animales.
¿Cómo se alimentan?: No pueden fabricar su comida. Tienen que comerse a otros seres vivos.
Palabra científica: Se llaman seres heterótrofos ("heterótrofo" significa que se alimenta de otros).

💡 Tipos de consumidores:
Consumidores Primarios: Comen plantas (Herbívoros). Ejemplo: Un conejo.
Consumidores Secundarios: Comen a otros animales (Carnívoros). Ejemplo: Un zorro.

3. Los Descomponedores (Los Limpiadores)

¿Quiénes son?: Los hongos y las bacterias del suelo.
¿Qué hacen?: Se comen los restos de plantas y animales muertos. Limpian la naturaleza y convierten esos restos en sales minerales para la tierra. ¡Son los recicladores del planeta!

📋 Lista de Verificación: ¿Qué he aprendido hoy?

(Marca con una X cuando lo hayas leído y comprendido)

[ ] Sé qué es un ecosistema.
[ ] Entiendo por qué las plantas son seres autótrofos.
[ ] Puedo explicar qué es un ser heterótrofo.
[ ] Sé qué función tienen los descomponedores en la naturaleza.

5. Reflexión Crítica y Filtro Experto

Barreras Eliminadas:

Con esta adaptación se ha atacado directamente la barrera cognitiva y de procesamiento de la información. Al limpiar la carga sintáctica compleja (oraciones subordinadas, incisos innecesarios) y estructurar el contenido con elementos visuales claros (iconos de colores, negritas estratégicas y viñetas), se reduce drásticamente la fatiga atencional del Alumnado A y C. Además, la inclusión del glosario implícito directo (autótrofo / heterótrofo) permite que el Alumnado B acceda al vocabulario técnico curricular sin verse excluido por la complejidad del texto original. La lista de verificación final proporciona un andamiaje clave para la función ejecutiva, permitiendo la autorregulación del aprendizaje.

Supervisión Crítica (Filtro Humano):

La IA tiende, en sus primeros intentos, a caer en uno de dos extremos: o mantiene el texto prácticamente igual o infantiliza el contenido eliminando el vocabulario técnico requerido por el currículo de 4º de Primaria.

Como docente, mi filtro experto fue indispensable para:

Reclamar la reintroducción de los conceptos académicos obligatorios (autótrofos, heterótrofos, descomponedores), puesto que la IA los había sustituido por "seres que hacen su comida" y "seres que comen cosas".
Organizar la jerarquía visual mediante el uso de bloques bien delimitados (empleando cajas de texto y emoticonos como marcadores de color), asegurando que el diseño final respetara la accesibilidad perceptiva que la máquina no calcula de forma autónoma. La IA proporciona la masa textual estructurada, pero el criterio pedagógico humano es el que decide el nivel de andamiaje óptimo para el grupo-aula.